美国的公立学校系统总的来说相当差劲儿。如果让一个孩子在纽约的某些学区上中学，他受到的教育和未来能考上美国大学的可能性，也许低于中国某些大城市的中学。

可是美国公立学校改革中诞生了这样一个奇葩——kipp（knowledgeispowerprogram）。在这个学校系统上学的绝大多数孩子来自穷人家庭，他们依靠抽签而不是成绩决定是否被录取，可它的大学升学率却超过80%——要知道，美国贫困家庭孩子能考上大学的只有8%！而它的管理之严格，更是堪比中国的衡水中学。

为穷人准备的学校，靠抽签录取学生

1993年，青年教师mikefeinberg和davelevin因为不满当时公立学校的落后局面，决定创立自己的学校系统——kipp。

kipp算公立学校，仍然拿政府的教育经费，对学生免收学费，但是其运营方式有非常大的自主性——可以选择自己的教学大纲和教法，自己招聘老师，接受社会捐款，乃至在各地开分校。现在遍布全美的几十个学校拥有两万多名学生。

这是给穷人准备的学校。kipp专门在各地差的学区办学。学生中90%是黑人和墨西哥裔，87%来自贫困家庭。

两人借鉴了当时各学校的教学方法，招到一帮志同道合的老师。他们判断教学手段的标准只有一个：是否有利于贫困家庭的孩子考上大学。这些手段从一开始就取得了显著的成功。被媒体广泛报道之后，kipp获得了大笔私人捐款。

kipp录取学生的方式很独特——不看学生之前的成绩，而是采取抽签的形式。

这可能是那些学生一生中重要的一次机会，能不能抽中简直是天壤之别。

正因为入学没有选拔，kipp取得的成就才更令人敬畏。kipp的学生在五年级入学的时候，其数学和英文水平比同龄人落后的可是一到两个学年！到八年级时，他们的成绩超过平均水平。kipp在其所在的整个城市内，比如纽约市，在所有学校中名列前茅。

使用什么样的教学法，才能取得这样的成就？

个办法非常简单：不是家庭和环境因素不好改变吗？那就干脆让学生每天在学校多待几小时！一般美国中小学都是早上8点多开始，下午3点结束，而这里则是早上7点25分开始，下午4点30分结束。这意味着，学生要在早上五六点钟起床，晚上五六点钟才能回到家里，累了，估计写完作业就得直接睡觉了。不但如此，kipp还在星期六上半天课。他们的暑假也比别人短。

但重要的是，孩子们在这里所领教的，是一种完全不同的文化。

提高学习强度，加强精神鼓励

kipp的理念，可以用“一个中心，两个基本点”来概括。

一个中心，就是一定要考上大学。“大学”，是kipp学校里常出现的词语。老师跟学生说的话，跟家长说的话，学校里的各种口号，处处体现上大学这个中心目标——哪怕他们只不过是初中生。他们很小就被领着去大学访问，去接触从kipp出来并成功考上大学的校友，树立自己有朝一日也要上大学的意识。教室用各个大学的名字命名。每一个学生，都有自己心仪的大学。

两个基本点，叫做“workhard,benice”——努力学习，好好做人。这两句听起来很俗的话不是随便说着玩的，在kipp看来，这是考上大学所必备的基础。

除了更长的在学校时间，学生每天还有两个小时的家庭作业。老师都得把自己的电话号码告诉学生，学生即便晚上在家里写作业遇到问题，也可以立即打电话问老师。在美国学校普遍鼓励合作和讨论的情况下，这里的学生每天早上做数学题的自习时间则要求必须安静。

前段时间有报道说英国首相卡梅伦不知道9乘8等于多少，而在kipp，学生们必须大声背诵乘法口诀，同时还要声情并茂地打节拍。

学校爱让学生喊各种励志口号，而且是在教室里由老师领着喊，比如一边拍桌子一边喊“readbabyread!（读书吧，亲！）”

其中有一句口号是“therearenoshortcuts（这里没有终南捷径）”。他们让学生完全理解学习不是闹着玩的，不能投机取巧。在堂数学课上，老师会播放星球大战的音乐，告诉学生这将是一个非常困难的旅程。

提高学习强度，加强精神鼓励，这两条措施深得中国学校的真传。除此之外，他们还有一套物质奖励系统！

学生入学天是没有桌椅的，只能坐在地上，因为这里，一切东西都必须是努力“挣”来的。谁表现好，谁才可以得到桌椅。

这套奖励制度的核心思想在于，让学生通过做好自己本来应该能做好的事情去获得奖励，引导他们养成良好习惯。

学校做了大量实验去鉴别和总结哪些奖励好使，哪些不好使。其中一个重要发现是奖励跟惩罚一样，一定要给得快！这里每周给学生结算一次“奖金”。另一项发现是不同年龄段学生对奖励的需求不同。五年级小学生用几根铅笔就能打发，而高中生更想要的则是自由——如果你表现好，你就可以获得在吃午饭的时候戴个耳机听音乐的特权——没错，kipp连怎么吃午饭都管。

怎样把素质教育落到实处

kipp不是一个崇尚自由的学校：怎么走路，怎么坐，走路的时候怎么拿东西，甚至上厕所之后怎么洗手，洗手之后用几张纸擦手，都有严格规定。

课堂上有同学发言时，全班同学按规定动作看着他；在教室里，学生必须学会使用两种统一的音量说话，根据具体情况决定使用哪种音量；如果哪个同学在课堂上有小动作，老师会立即停止上课，然后全班讨论怎么“帮助”他克服这个坏毛病。

这些规定，就是kipp所谓的“benice”。对kipp来说，“好好做人”绝非是一句空洞的口号，而是一系列详尽的行为准则。而这套准则并非是领导层拍脑袋想出来的，其背后有科研结果的支持。

光把人培养到能考上大学的程度，作为一个简单的考试机器，似乎也不能叫成功的教育。kipp的创始人之一，davidlevin曾经对kipp毕业生进行了分析，结果发现：那些终在大学取得成功的学生，并不一定是学校里成绩的学生，而往往是那些拥有某些优良品质的人，比如说乐观、适应能力强、善于社交。他意识到自己此前犯了个错误：kipp在学业上的教育非常成功，但是在品格方面的教育却不够好。

要怎么做才算把素质教育落到实处呢？levin并没有停留在感叹和呼吁上，他直接采取了行动。

当时有两个宾夕法尼亚大学的心理学家总结了24条美德。levin很喜欢这个理论，便直接找到这两位心理学家，请他们帮忙提炼。于是kipp的学生有了现在的7个目标品质：坚毅、自控、热忱、社交、感恩、乐观和好奇。

这7个品质成了kipp的“核心价值观”。kipp用铺天盖地的标语口号往学生的脑子里灌输，不过采用的方式更加灵活多变。

比如我们都听说过“斯坦福棉花糖实验”，说那些能坚持不吃块棉花糖，一直等到实验人员拿来第二块棉花糖再吃，表现出强硬自控能力的孩子，后都有出息。显然kipp的每个学生都知道这个典故，因为学校给他们的t恤衫上印的不是“自控”这个名词，而是“别吃那块棉花糖！”

kipp的品行教育还不仅仅停留在口头上。学校居然给每个学卡片，让学生随时记录身边同学做出的符合“核心价值观”的行为！比如其中一条记录是“jasmine发现william一个符合‘热忱’的行为：他在数学课上对老师的每个提问都积极举手。”

更有甚者，kipp还搞了一个cpa（characterpointaverage，品格平均绩点），与一般学校常用的gpa（gradepointaverage，成绩平均绩点）并列。老师根据表现给学生在这7个品质方面打分，像评估足球运动员的技术特点一样评估每个学生的品行特点。一旦发现短板，就进行个别谈话，而且还会通知家长，共同研究怎么改进。